В погоне за технологическим суверенитетом и инновациями мир привык делать ставку на STEM-направления: математику, физику, инженерное дело и программирование. Россия, безусловно, идет в этом глобальном тренде, однако за фасадом цифровизации скрывается важная деталь: одних лишь алгоритмов и «железа» недостаточно для настоящего рывка. Как убедительно отмечает ректор Российской экономической школы (РЭШ) Антон Суворов, для того чтобы новые технологии действительно приносили плоды, общество должно быть к ним готово, а специалисты — уметь ими грамотно распоряжаться.
В подтверждение своей мысли Суворов обращается к классике экономической мысли — парадоксу Роберта Солоу. Нобелевский лауреат ногой в историю вошел не только благодаря фундаментальным исследованиям экономического роста, но и благодаря ироничному наблюдению конца 80-х годов. Тогда он заметил, что компьютеры повсеместно присутствуют в нашей жизни, но при этом их влияние практически не отражается в статистических показателях экономического роста. Этот феномен, получивший название «парадокс производительности», наглядно демонстрирует: стремительное развитие технологий в 70-х и 80-х годах в США не привело к ожидаемому взрывному росту экономики, так как не было достигнутого необходимого качественного соответствия между техническим прогрессом и человеческим капиталом.
Будущее высшей школы, по мнению ректора РЭШ, неразрывно связано с искусственным интеллектом. Технологии ИИ уже начинают менять саму архитектуру образовательного процесса, превращая вузы в пространство, где «будут цвести все цветы» междисциплинарности. Примером тому могут служить уникальные курсы в Тюменском университете, где в роли преподавателей выступают специально запрограммированные ИИ-персоны. Однако это не означает закат классического образования. Суворов уверен: формат «консервативных лекций», где профессор лишь монотонно зачитывает материал, безвозвратно уходит в прошлое. На смену им придет интерактивность и живой диалог, но в очном, офлайн-формате. Именно живое общение станет тем фундаментом, который выстоит в эпоху цифровой трансформации.
Эту мысль разделяют и представители тяжелой науки. Владимир Шевченко, ректор НИЯУ МИФИ, еще в мае 2026 года подчеркивал критическую важность гуманитарного бэкграунда для подготовки инженеров с «нелинейным мышлением». По его мнению, гуманитарное образование служит своего рода противоядием от опасной привычки технарей всё упрощать до примитивных схем.
Шевченко убежден: знание литературы и классического наследия развивает коммуникативные навыки и учит работать в команде. Без расширения кругозора за пределы узких научных дисциплин у студентов технических специальностей возникает так называемый «эмпатический дефицит». Это не просто академическая проблема — отсутствие эмоционального интеллекта приводит к реальным трудностям в жизни, включая неспособность эффективно разрешать конфликты и взаимодействовать с людьми. Таким образом, технологический прорыв — это не только вопрос мощности процессоров, но и вопрос глубины человеческого понимания.
